Урок «Алгоритмы с ветвлением»

Дидактическая структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты Предметные

Планируемые результаты

УУД

Слайд 2-4

Организационный момент. Словестное приветсвие

Высказывание своих предположений. Отгадка ребусов, в результате мы узнаем тему урока «Алгоритмы с ветвлением»

Здравствуйте ребята! Прозвенел звонок и мы начинаем наш урок. А тема нашего урока зашифрована. Нам необходимо расшифровать ребусы, чтобы узнать тему нашего урока.

Целевая установка урока.

Обсуждение высказываемых предположений

Умение высказать свою точку зрения

1) Регулятивные:

- волевая саморегуляция;

2) Личностные:

смыслообразование самостоятельное выдвижение своих предположений

3) Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.

Постановка цели занятия перед учащимися

Слайд 5

Проверка домашнего задания

Индивидуальное заполнение карточек (по теме предыдущего урока и тем разных уроков)

Работа с учителем

Давайте вспомним, с чем мы познакомились на прошлом уроке, я приготовила карточки, где вам необходимо ответить на некоторые вопросы прошлой темы

1. Организация индивидуальных карточек.

2. Проговорить еще раз, основные термины, знание которых, необходимо на данном уроке (слайд на доске): 1.Что такое алгоритм

2.Способы записи алгоритмов

3.Элементы блок схем.

Индивидуальное заполнение карточек;

ответ по желанию определений на слайде

Умение структурировать знания, формулировать знания своими словами;

развитие логического мышления, интуиции.

1) Познавательные:

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

2) Логические:

- анализ, сравнение, синтез.

3) Регулятивные:

- контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).

Слайд 6-12

Организация восприятия и осмысления новой информации, т. е. усвоение исходных знаний

1. Предлагают свои варианты решения проблемы: отгадывают пословицы.

(ответ на первую: «За двумя зайцами погонишься никого не поймаешь.»

Ответ на вторую: «Тише едешь – дальше будешь».

Ответ на третью: «Без труда не вынешь рыбку из пруда»)

2. Ищут общее между всеми пословицами.

Связка ЕСЛИ-ТО

3. Вспоминают способы записи алгоритмов

4. Знакомятся с формой организации действий ветвление

(полная, сокращенная, вложенная).

Анализируют и предлагают вопрос (условие) для записи программы.

Ответ на первую блок-схему =0,

на вторую блок-схему=36

А сейчас я прочитаю вам зашифрованные пословицы и вы должны их отгадать: По заданным предложениям сформировать свою пословицу.

1.Если два дела делать одновременно, то ничего не получится.

2.Если делать дело, не торопясь – то быстрее его закончишь.

3.Если не будешь трудиться, то не сваришь ухи.

А теперь ответьте на вопрос: «Что общего во всех произносимых мной пословицах?

2. Создание условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность. Подскажите ребята, способы записи алгоритмов? Вот сегодня мы рассмотрим, как записывается ветвление в словестной форме. Посмотрите на слайд, нам необходимо подобрать вопрос (условие), и если ответ на вопрос утвердительный, то подобрать истинный ответ, иначе выбрать ложный ответ

3. Организует реализацию решения проблемы в соответствии с планом.

4. Обсуждение возможности применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа. Давайте рассмотрим графический способ записи. Помогите решить данные задачи (блок-схему)

1. Анализирую заданные вопросы и ищут синонимы-пословицы.

2. Ищут и формулируют вопрос (условие) для заполнения блок-схемы, вставляют необходимые слова в программы.

3. Знакомятся с основными формами ветвления

Анализируют проблемную ситуацию,

ищут поиск решения,

получают необходимую информацию для решения проблемы и применяют теоретические знания на практике; знакомятся с понятием «ветвление»

1) Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи,

- планирование,

- прогнозирование.

2) Познавательные:

- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить структуру программы.

3) Общеучебные:

Моделирование,

выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Слайд 13-23

Первичная проверка понимания

Составляют программу из предложенных слов: словестный способ записи, графический способ записи.

Ответ:

1. Болен? Ответ: Да-Лечись, Нет-Берегись.

2.Пойман? Да-вор, нет не вор.

3.Баба на возу? Да-кобыле тяжелее, нет-кобыле легче.

5. Организовать усвоение учащимися новой темы урока

Ребята давайте преобразуем пословицы в блок-схему.

Сформулируйте вопрос в первой пословице: Болен? Ответ: 1.Да-Лечись, Нет-Берегись.

2.Пойман? Да-вор, нет не вор.

3.Баба на возу? Да-кобыле тяжелее, нет-кобыле легче.

Ответы могут чуть отличаться в зависимости от условия.

Перемещают отдельно разбросанные фрагменты программы в одну правильную в словестном способе, и подбирают слова в графическом способе.

Приобретают навыки составления структуры программы

Приобретают опыт деятельности при индивидуальном составлении программы.

1) Регулятивные:

- контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.

2) Познавательные:

-умение осознанно и произвольно строить программу.

Физкультминутка

Слайд 25-28

Творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений

Записать программу по предложенной картинке: «Если прямо пойдешь к Бабе Яге попадешь. Направо пойдешь к Лешему попадешь. Если налево пойдешь, то к Кощею попадешь»

словестно, в виде блок-схемы и на языке программирования

1. Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий по данной теме. Ребята подумайте над следующей задачей, как можно записать ее при помощи ветвления: словестно, в виде блок-схемы, на языке программирования. Можно выбрать любой способ записи алгоритмов, а можно и все три если успеете.

2. Организовать сопоставление работы с эталоном для самопроверки.

Самостоятельное составление и запись программы на языке програм-мирования, сопоставление с подсказкой для самопроверки.

Развивают:

умение структурировать свои знания при составлении программы;

логическое мышление

1)Коммуникативные

Планирование учебного времени

2) Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации

- построение структуры программы

Слайд 29-32

Обобщение изучаемого на уроке и введение его с систему ранее усвоенных знаний и умений

Ребятам демонстрируется мультфильм В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо» Найти ветвления, перечислить вопрос (условие), действия и форму ветвления.

Сформулировать определение понятия что такое «Ветвление»

А теперь поиграем в игру, вам необходимо определить ветвление, условие и действия.

Включаем учащимся мультфильм «Что такое хорошо…»

Организовываем самостоятельное формулирование учащимися условия, действий, форм ветвления.

Ну, вот мы познакомились с ветвлением, давайте сформулируем определение «Ветвления».

Ветвление – это такая форма организации действий…

Самостоятельное нахождение условия и действий программы. Самостоятельный выбор форм ветвлений.

Формулировка определения.

Умение мотивированно выражать свои мысли

Умение структурировать знания

Умение составлять программу

1) Познавательные:

- умение структурировать знания

- оценка процессов и результатов деятельности

2) Регулятивные:

- волевая саморегуляция

- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Слайд 33-34

Рефлексия

Ответ на вопросы:

1. Каковы мои главные результаты сегодня?

2. Какие трудности встретились во время выполнения

задания?

Ответьте, пожалуйста на вопросы: 1. Каковы мои главные результаты сегодня?

2. Какие трудности встретились во время выполнения

задания?

Организовать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации, своей деятельности, взаимодействия с преподавателем и одноклассниками.

Я предлагаю оценить сегодняшний урок выполнив алгоритм по блок-схеме:

Понравился урок? Да-прикрепи зеленый лист. Нет-урок был полезен? Да-прикрепи желтый лист. Нет-прикрепи красный лист

Умение аргументировать свои действия.

Украсить дерево листиками относительно своих успехов.

Приобретение опыта в выражении своих мыслей

1)Коммуникативные

- умение выражать свои мысли

- оценивание качества своей и общей учебной деятельности

Домашнее задание к следующему уроку

Придумывают называют сказки и т.п.

1. Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия.

2. Организовать обсуждение и запись домашнего задания. Приведите примеры, где в жизни, в быту мы сталкиваемся с ветвлением.

Или приведите примеры в мультфильмах, сказках притчах, где используется ветвление

Самостоятельный поиск проблемы Самостоятельный поиск вопроса (условия) и действий в ветвлении

Умение структурировать знания.

2) Регулятивные:

- волевая саморегуляция

- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Подведение итогов урока

Перечисляют новые понятия.

Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)

1. Организовать фиксацию нового содержания изученного на уроке.

2. Организовать фиксацию неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.

Умение аргументировать свои действия.

Умение выражать свои мыслей

Умение структурировать знания.

1)Коммуникативные

- умение выражать свои мысли

- оценивание качества своей и общей учебной деятельности